NPI ČR (Národní pedagogický institut)

Vzdělání

Osobní rozvoj

Technika

Hodnocení s umělou inteligencí | S4:E9

KYBcast – podcast NPI ČR

Provokativní, edukativní a zábavný průvodce kyberprostorem!

Podcast  zaměřený na kyberbezpečnost, rizika a nástrahy kyberprostoru. Pomáhá v překotných změnách lidem z praxe, učitelům, žákům a rodičům. Tvoří Václav Maněna a jeho hosté pod záštitou NÚKIB.

KYBcast vzniká v rámci Národního plánu obnovy, financování Evropskou unií – Next Generation EU

Karel Frnka a Pavel Hodál, dva učitelé z praxe, sdílejí své zkušenosti s využíváním umělé inteligence jako nástroje ve školním prostředí. Zdůrazňují důležitost kvalitního vstupu od pedagoga, aby výstupy byly individualizované a formativní, nikoli jen obecné a generické. Diskutujeme o praktickém využití AI – od psaní vysvědčení a průběžné zpětné vazby až po využití umělé inteligence jako „externího mozku“ nebo „dělníka“, který učiteli usnadňuje každodenní práci. Věnujeme se i rizikům a etickým otázkám, které s sebou využívání AI přináší. Škola, kde Karel učí, využívá komplexní systém hodnocení založený na portfoliích, sebehodnocení a vrstevnické zpětné vazbě. Tento systém je snadno převoditelný na klasické známky. V průběhu školního roku se místo tradiční stupnice 1–5 používá převážně slovní hodnocení nebo bodové či procentuální vyjádření. Díky tomu můžete jeho rady a tipy snadno aplikovat i v běžné škole, kde se žáci stále hodnotí převážně pomocí „klasických“ známek.Všechny naše podcasty najdete také na YouTube: Podcasty NPI ČR.---Co probereme:AI v hodnocení na ZŠ – Jak lze prakticky využít umělou inteligenci při hodnocení žáků na základní škole a čeho se přitom vyvarovat.Formativní vs. slovní hodnocení – Formativní hodnocení slouží k ovlivnění procesu učení a podpoře zlepšení. Slovní hodnocení je pouze jednou z jeho forem a není s ním totožné.Začátky s AI v hodnocení – Karel Frnka začal s využitím AI (ChatGPT) při psaní vysvědčení, kde mu pomáhala překonat autorský blok a hledat vhodné formulace. Dnes ji využívá i průběžně během roku.Nutnost vstupu od učitele – AI nevytváří hodnocení automaticky. Učitel musí poskytnout informace o žákovi – jeho práci, silných/slabých stránkách a pokroku – aby bylo hodnocení opravdu individualizované.AI jako asistent v praxi – Karel využívá specializovaného AI asistenta („hodnotitele“), kterému předává zadání, hodnoticí kritéria a své poznámky. AI pak na základě těchto vstupů generuje návrh hodnocení.Role a přínos AI – Umělá inteligence slouží jako externí mozek a cenově dostupný pomocník (např. placená verze ChatGPT za cca 500 Kč/měsíc, ale je možné používat i zdarma dostupné nebo školní verze). Poskytuje mentální úlevu, zvyšuje motivaci a zvládá „manuální“ činnosti (např. zkracování textu). Učitelská intuice a finální kontrola však zůstávají klíčové.Interakce a úpravy – Počet interakcí s chatbotem se liší. Někdy postačí první výstup s drobnými úpravami (např. odstranění superlativů), jindy je potřeba několik kol úprav nebo učitel raději napíše hodnocení sám. Vždy je však nutný kvalitní vstup.AI a texty žáků (včetně OCR) – AI lze efektivně využít i pro analýzu rukopisných prací (pomocí OCR) a vytvoření konkrétní formativní zpětné vazby s návrhy na zlepšení.Další možnosti využití AI – Kromě generování textů zvládne AI také tvorbu hodnoticích rubrik, tabulek a dalších formátů, které můžete použít např. k tomu, když potřebujete hodnocení zadat do dalších systémů.Odkazy, o kterých mluvímeChatGPT: https://chatgpt.comGoogle Gemini: https://gemini.google.com Microsoft Copilot: https://copilot.microsoft.com---Hudbu vytvořila speciálně pro KYBcast Mgr. Barbora Jeřábková.

Karel Frnka a Pavel Hodál, dva učitelé z praxe, sdílejí své zkušenosti s využíváním umělé inteligence jako nástroje ve školním prostředí. Zdůrazňují důležitost kvalitního vstupu od pedagoga, aby výstupy byly individualizované a formativní, nikoli jen obecné a generické. Diskutujeme o praktickém využití AI – od psaní vysvědčení a průběžné zpětné vazby až po využití umělé inteligence jako „externího mozku“ nebo „dělníka“, který učiteli usnadňuje každodenní práci. Věnujeme se i rizikům a etickým otázkám, které s sebou využívání AI přináší. Škola, kde Karel učí, využívá komplexní systém hodnocení založený na portfoliích, sebehodnocení a vrstevnické zpětné vazbě. Tento systém je snadno převoditelný na klasické známky. V průběhu školního roku se místo tradiční stupnice 1–5 používá převážně slovní hodnocení nebo bodové či procentuální vyjádření. Díky tomu můžete jeho rady a tipy snadno aplikovat i v běžné škole, kde se žáci stále hodnotí převážně pomocí „klasických“ známek.Všechny naše podcasty najdete také na YouTube: <a href="https://www.youtube.com/@narodnipedagogickyinstitut/podcasts">Podcasty NPI ČR</a>.---Co probereme:<ul><li>AI v hodnocení na ZŠ – Jak lze prakticky využít umělou inteligenci při hodnocení žáků na základní škole a čeho se přitom vyvarovat.</li><li>Formativní vs. slovní hodnocení – Formativní hodnocení slouží k ovlivnění procesu učení a podpoře zlepšení. Slovní hodnocení je pouze jednou z jeho forem a není s ním totožné.</li><li>Začátky s AI v hodnocení – Karel Frnka začal s využitím AI (ChatGPT) při psaní vysvědčení, kde mu pomáhala překonat autorský blok a hledat vhodné formulace. Dnes ji využívá i průběžně během roku.</li><li>Nutnost vstupu od učitele – AI nevytváří hodnocení automaticky. Učitel musí poskytnout informace o žákovi – jeho práci, silných/slabých stránkách a pokroku – aby bylo hodnocení opravdu individualizované.</li><li>AI jako asistent v praxi – Karel využívá specializovaného AI asistenta („hodnotitele“), kterému předává zadání, hodnoticí kritéria a své poznámky. AI pak na základě těchto vstupů generuje návrh hodnocení.</li><li>Role a přínos AI – Umělá inteligence slouží jako externí mozek a cenově dostupný pomocník (např. placená verze ChatGPT za cca 500 Kč/měsíc, ale je možné používat i zdarma dostupné nebo školní verze). Poskytuje mentální úlevu, zvyšuje motivaci a zvládá „manuální“ činnosti (např. zkracování textu). Učitelská intuice a finální kontrola však zůstávají klíčové.</li><li>Interakce a úpravy – Počet interakcí s chatbotem se liší. Někdy postačí první výstup s drobnými úpravami (např. odstranění superlativů), jindy je potřeba několik kol úprav nebo učitel raději napíše hodnocení sám. Vždy je však nutný kvalitní vstup.</li><li>AI a texty žáků (včetně OCR) – AI lze efektivně využít i pro analýzu rukopisných prací (pomocí OCR) a vytvoření konkrétní formativní zpětné vazby s návrhy na zlepšení.</li><li>Další možnosti využití AI – Kromě generování textů zvládne AI také tvorbu hodnoticích rubrik, tabulek a dalších formátů, které můžete použít např. k tomu, když potřebujete hodnocení zadat do dalších systémů.</li></ul> Odkazy, o kterých mluvíme ChatGPT: <a href="https://chatgpt.com/">https://chatgpt.com</a> Google Gemini: <a href="https://gemini.google.com/">https://gemini.google.com</a> Microsoft Copilot: <a href="https://copilot.microsoft.com/">https://copilot.microsoft.com</a>---Hudbu vytvořila speciálně pro KYBcast Mgr. Barbora Jeřábková.

Aplikace Youradio Talk

Hodnocení s umělou inteligencí | S4:E9

Poslechněte si podcast